Tema 2. Integración de las TIC en el currículo

Indice

• Paradigmas educativos
• Implicaciones para el diseño de la enseñanza
• Evolución del modelo Enseñanza-Aprendizaje
• Principios generales para la integración de las TIC
• Nuevos roles del profesorado
• Dimensiones de la alfabetización digital

Paradigmas educativos

• Paradigma conductista: Máquina que aprende conductas medibles, observables y cuantificables
• Paradigma cognitivo: Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos
• Paradigma ambientalista: Escenario donde se realizan las interacciones entre personas y el medio ambiente
• Paradigma constructivista: Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje

IMPLICACIONES PARA EL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA

• El curriculum se considera cerrado y obligatorio.
• Diseño de la instrucción con definición precisa de contenidos y objetivos.
• Los aprendizajes complejos se pueden descomponer en aprendizajes más simples.
• La evaluación de los resultados se centra en el producto final sin tener en cuenta el proceso.
• La motivación depende de refuerzos externos.

Evolución del modelo Enseñanza-Aprendizaje

Existen dos modelos de evolución:

Aprendizaje como adquisición de conocimiento:

• Aprender es adquirir conocimientos.
• El profesor transmite la información.
• El control de aprendizaje está en manos del profesor.
• Los contenidos están cerrados en el curriculum.
• El papel del profesor es enseñar, transmitir conocimientos.
• El papel del alumno es adquirirlos.

Aprendizaje como construcción de significado:

• La evaluación no se centra solo en el producto del aprendizaje, sino también en el proceso.
• El papel del profesor es mediar en el aprendizaje del alumno.
• El papel del alumno es aprender a aprender.
• El alumno como sujeto autónomo y autorregulado, el control del aprendizaje está en sus manos desde el principio.
• El aprendizaje se concibe como búsqueda activa y constructiva.
• Importan los contenidos, pero también los procesos.

Principios generales para la integración de las TIC

• Cualquier tipo de medio, desde el más complejo hasta el más elemental debe estar justificado según el proceso comunicativo.
• El aprendizaje no depende del medio, si no fundamentalmente de las estrategias y técnicas didácticas que apliquemos.
• El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje.
• Antes de pensar en términos de qué medio vamos a utilizar, debemos plantearnos qué pretendemos con él.
• Ningún medio funciona en el vacío, sino en un contexto complejo.
• Los medios son transformadores de la realidad.

Nuevos roles del profesorado

• Diseñadores: ¿Cómo conseguir el material?
• Evaluadores continuos: ser capaces de ver cual es el material más adecuado y realizar una selección según las necesidades del aula.
• Orientadores: Ser capaces de conocer la herramienta que se va a utilizar, ver que virtudes tiene y que problema tiene esa persona. 
• Consultores de información: Tenemos que ser capaces de buscar la información.
• Evaluadores y seleccionadores de TIC: Debemos ser seguidores del proceso del progreso de los alumnos, y de lo que necesitan para avanzar.

Dimensiones de la alfabetización digital

• Sociestructural: Comprensión de la situación y producción de la información.
• Herramientas: Conocimiento y uso de hardware, software y programas multimedia.
• Investigadora: Uso de las TIC para la investigación y el trabajo académico.
• Crítica: Capacidad para evaluar de forma crítica los beneficios y los costes de las TIC.
• Plan de publicación: Habilidad para difundir y publicar información.
• Recursos: Conocimiento de formas y métodos de acceso a los recursos informacionales.
• Tecnologías incipientes: Capacidad para comprender las innovaciones tecnológicas y para tomar decisiones inteligentes.