Indice
- Paradigmas educativos
- Implicaciones para el diseño de la enseñanza
- Evolución del modelo Enseñanza-Aprendizaje
- Principios generales para la integración de las TIC
- Nuevos roles del profesorado
- Dimensiones de la alfabetización digital
Paradigmas educativos
- Paradigma conductista: Máquina que aprende conductas medibles, observables y cuantificables
- Paradigma cognitivo: Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos
- Paradigma ambientalista: Escenario donde se realizan las interacciones entre personas y el medio ambiente
- Paradigma constructivista: Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje
IMPLICACIONES PARA EL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA
- El curriculum se considera cerrado y obligatorio.
- Diseño de la instrucción con definición precisa de contenidos y objetivos.
- Los aprendizajes complejos se pueden descomponer en aprendizajes más simples.
- La evaluación de los resultados se centra en el producto final sin tener en cuenta el proceso.
- La motivación depende de refuerzos externos.
Evolución del modelo Enseñanza-Aprendizaje
Existen dos modelos de evolución:
Aprendizaje como adquisición de conocimiento:
- Aprender es adquirir conocimientos.
- El profesor transmite la información.
- El control de aprendizaje está en manos del profesor.
- Los contenidos están cerrados en el curriculum.
- El papel del profesor es enseñar, transmitir conocimientos.
- El papel del alumno es adquirirlos.
Aprendizaje como construcción de significado:
- La evaluación no se centra solo en el producto del aprendizaje, sino también en el proceso.
- El papel del profesor es mediar en el aprendizaje del alumno.
- El papel del alumno es aprender a aprender.
- El alumno como sujeto autónomo y autorregulado, el control del aprendizaje está en sus manos desde el principio.
- El aprendizaje se concibe como búsqueda activa y constructiva.
- Importan los contenidos, pero también los procesos.
Principios generales para la integración de las TIC
- Cualquier tipo de medio, desde el más complejo hasta el más elemental debe estar justificado según el proceso comunicativo.
- El aprendizaje no depende del medio, si no fundamentalmente de las estrategias y técnicas didácticas que apliquemos.
- El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje.
- Antes de pensar en términos de qué medio vamos a utilizar, debemos plantearnos qué pretendemos con él.
- Ningún medio funciona en el vacío, sino en un contexto complejo.
- Los medios son transformadores de la realidad.
Nuevos roles del profesorado
- Diseñadores: ¿Cómo conseguir el material?
- Evaluadores continuos: ser capaces de ver cual es el material más adecuado y realizar una selección según las necesidades del aula.
- Orientadores: Ser capaces de conocer la herramienta que se va a utilizar, ver que virtudes tiene y que problema tiene esa persona.
- Consultores de información: Tenemos que ser capaces de buscar la información.
- Evaluadores y seleccionadores de TIC: Debemos ser seguidores del proceso del progreso de los alumnos, y de lo que necesitan para avanzar.
Dimensiones de la alfabetización digital
- Sociestructural: Comprensión de la situación y producción de la información.
- Herramientas: Conocimiento y uso de hardware, software y programas multimedia.
- Investigadora: Uso de las TIC para la investigación y el trabajo académico.
- Crítica: Capacidad para evaluar de forma crítica los beneficios y los costes de las TIC.
- Plan de publicación: Habilidad para difundir y publicar información.
- Recursos: Conocimiento de formas y métodos de acceso a los recursos informacionales.
- Tecnologías incipientes: Capacidad para comprender las innovaciones tecnológicas y para tomar decisiones inteligentes.
